وبحسب تقرير نقلته هيئة الإذاعة البريطانية بي بي سي، فإن بادي رودجرز، مدير مجموعة المتاحف الملكية في غرينتش المشرفة على المرصد، أوضح أن المشكلة لا تكمن في التكنولوجيا نفسها، بل في “الاعتماد الكامل” عليها دون ممارسة التفكير النقدي أو طرح الأسئلة.

وأشار إلى أن الاعتماد المفرط على الإجابات الجاهزة قد يؤدي إلى تراجع مهارات أساسية مثل التقييم النقدي والبحث والاستنتاج، وهي مهارات تُعدّ أساسًا للتعلم والابتكار العلمي.

وأكد رودجرز أن التاريخ العلمي للمؤسسة يظهر أهمية الفضول البشري في إنتاج المعرفة، لافتًا إلى أن كثيرًا من الاكتشافات الكبرى جاءت من أعمال بحثية طويلة تراكمت على مدى قرون، ولم يكن من الممكن للآلة أن تنتجها بالطريقة ذاتها.

وفي المقابل، شدد التقرير على أن الذكاء الاصطناعي لعب دورًا مهمًا في تسريع الاكتشافات العلمية، حيث ساهم في مجالات متقدمة مثل علم الأحياء الجزيئي، ومن أبرزها تطوير نموذج “ألفا فولد” الذي أحدث طفرة في فهم تركيب البروتينات.

كما أشار التقرير إلى أن شخصيات تقنية بارزة مثل ريد هوفمان، الشريك المؤسس لمنصة لينكدإن، ترى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة لتعزيز التفكير، من خلال اختبار الأفكار وطرح أسئلة نقدية تساعد على تحسينها بدل استبدالها.

ومع ذلك، يحذّر خبراء وأكاديميون من أن بعض أنظمة الذكاء الاصطناعي تقدم إجابات سريعة ومباشرة قد تُقلل من دور المصادر الأصلية والتحقق العلمي، مقارنة بمحركات البحث التقليدية التي تسمح بالوصول إلى مرجعيات متعددة.

ويشير التقرير إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي أصبحت تتوسع بسرعة، مع اعتمادها في مجالات البحث والتعليم والإعلام، ما يفتح نقاشًا متزايدًا حول التوازن بين الاستفادة من هذه التكنولوجيا والحفاظ على مهارات التفكير البشري المستقل.